A “gestão florestal inteligente” como aprendizagem profissional de professores para apoiar práticas de ESOL
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2025.16.especial.4031Palavras-chave:
linguagem científica, estudantes multilíngues, ESOL, educação florestal, aprendizagem profissionalResumo
Neste artigo, utilizamos a educação florestal como exemplo de um tópico baseado no ambiente físico e comunitário para ensinar simultaneamente habilidades em inglês, resolução de problemas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, na sigla em inglês) e educação profissional em uma área de atuação localmente relevante. Nosso marco de formação profissional para professores de ciências em exercício utiliza ferramentas, práticas e lições modelo que integram a cultura e o idioma para apoiar os professores que trabalham com todo tipo de alunos, incluindo aqueles que aprendem inglês como segundo idioma. Argumentamos que os professores de ciências devem tomar a iniciativa de desenvolver competências-chave em inglês para falantes de outras línguas (ESOL) para apoiar seus alunos multilíngues. Além disso, consideramos que o ensino de ciências é adequado para integrar a aprendizagem do idioma nas áreas de conteúdo. Analisamos os registros semanais dos professores, preenchidos após as reuniões do clube de ciências da escola, entrevistas em grupos com os professores e um mini estudo de caso de uma aula particular realizada em um clube. Descobrimos diversas estratégias adotadas pelos professores do nosso projeto de formação profissional em ciências para abordar o tema das ciências florestais de forma integrada, ensinando simultaneamente inglês e conteúdos científicos e, assim, fortalecendo, as conexões culturais e comunitárias com a ciência. Concluímos que preparar professores de áreas específicas para também se reconhecerem como professores de idiomas em suas disciplinas é uma abordagem essencial para o futuro da educação ESOL.
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